Para echar un vistazo

El universo de internet no tiene límites: podemos navegar y encontrar verdaderas joyas que otros internautas publican para que podamos informarnos, aprender y compartir.

Yo acabo de dar con un blog sobre discapacidad, muy completo y que además nos da la oportunidad de copiar sus publicaciones para incluirlas en nuestros espacios, y que de esta manera pueda llegar a más gente.

Os invito a que les visitéis: http://discapacidad1.blogspot.com/

Feliz domingo a todos y todas!!

VII JORNADAS SOBRE TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD

Como todos los años la Universidad Nacional de Educación a Distancia, celebra las Jornadas sobre Tratamiento Educativo de la Diversidad, siendo este año la 7ª edición. Se celebrarán en Madrid los días 23 y 24 de Abril.

Estas jornadas se encuentran dentro del marco del Máster Interuniversitario en Tratamiento Educativo de la Diversidad, que esta Universidad imparte.

Está abierto el plazo para la presentación de comunicaciones y posters a las Jornadas, para ello podéis poneros en contacto con el Secretario de las Jornadas, el Prof. Conrado. conradomar@wanadoo.

Más adelante tendremos más información sobre las mismas.

¡Un saludo!

AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL, E INVIDENCIA

En el caso de alumnos con discapacidad visual, las ayudas para utilizar los recursos informáticos también son amplias. Sin embargo, debemos difierencias dos grupos: por un lado, los alumnos que no han perdido su vista completamente, pero que sí tienen dificultades para ver con claridad los caracteres de la pantalla de un ordenador. En estos casos, el alumno deberá contar con la ayuda de lupas y/o gafas, monitores más grandes de lo normal (21" en adelante), y con programas de ampliación de caracteres.

En "Opciones de Accesibilidad" (Panel de control), podemos encontrar la opción de "Ampliador de caracteres".

Por otro lado, cuando el alumno cuenta con una ceguera total, las dificultades para el acceso a las nuevas tecnologías se reduce. En estos casos, las ayudas tecnológicas suelen ser más sofisticadas, sobretodo destinadas a que se produzcan las salidas de datos del ordenador.

En estos casos, serán de gran ayuda:

• Etiquetas para el teclado, en lenguaje Braille.


• Interfaz vocal de entrada de datos, y de salida de datos.


• Programa de reconocimiento de caracteres y escáner: el escáner reconoce el texto y lo convierte en sonido.


• Teclado Braille.


• Línea Braille: los caracteres de la pantalla se leen línea a línea.

Para profundizar más, en este enlace, encontraréis todos los recuros e instrumentos electrónicos de lectura y de acceso a la información para personas con discapacidad visual e invidencia. http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=51&seccion=10

Profundamente relacionado con este tema, está la tiflotecnología, que según la ONCE "es el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a las personas con ceguera o deficiencia visual los medios oportunos para la correcta utilización de la tecnología.".

Os remito por tanto, a la página de la Organización Nacional de Ciegos de España, especialmente al apartado de Tecnologías de la Información y de la Comunicación, donde encontraréis toda la información necesaria para el buen uso de las tecnologías entre alumnos con ceguera.

http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/tecnologias-de-la-informacion-y-de-la-comunicacion

PROYECTO RED SORDA

Este proyecto creado por La Confederación Nacional de Sordos de España en 2000, y es coordinado y desarrollado por la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.

Sus objetivos son:

• Contribuir a la eliminación de las barreras que afectan a las personas Sordas e integrarlas en la Sociedad de la información con una metodología basada en la Lengua de Signos.
• Desarrollar herramientas software para la gestión de la información y el conocimiento, adaptadas a las características de las personas Sordas y, por ello, a su lengua y cultura propias.
• Diseñar y desarrollar una metodología de teleinformación, adaptada a las personas Sordas, así como crear y poner en marcha un telecentro para la teleformación y el teletrabajo de las personas Sordas.

Estrategias de comunicación

Creación de 23 redes locales.
Selección, elaboración y adaptación de materiales de teleformación.
Jornadas de información.
Auditorias de recursos humanos e informáticos.
Adquisición de equipos para el Aula telemática y creación de la misma para tareas de teleformación.
Difusión del Proyecto.
Puesta en marcha del aula de teleformación y desarrollo de cursos.
Diseño e implementación de la Web de la Red Sorda.

Aunque concluyó el pasado 31 de Diciembre de 2001, el Proyecto Red Sorda continúa ejecutándose, por ello, os voy a dejar los datos de contacto, por si queréis saber más sobre el tema:

Contacto

Red Sorda - Fundación CNSE

C/Islas Aleutianas, 28 28035 Madrid

Tel: 91 376 8560Fax: 91 376 8564

Email:red.sorda@fundacioncnse.org

O visita la página web http://www.redsorda.com/

BIBLIOGRAFÍA TÍTERES

¡Hola!

En esta entrada me gustaría dejaros una serie de bibliografía sobre Títeres y Marionetas: técnicas, cómo realizarlas, cuentos, historietas....todo para que podamos utilizar estos recursos que tanto agradan a los niños y a las niñas. Pero sobretodo, porque son un excelente complemento en el Tratamiento Educativo de la Diversidad.

Os animo a que les echéis un vistazo, seguro que la mayoría de ellos se encuentran en vuestras bibliotecas más cercanas (sobretodo de las Facultades de Educación).

• Freitas, Otto. Carlitos Pescador. Ed. Teatro Arbolé, Cultura Caracola. 1994
• Schloz-Peters, Ruth. Alegres Marionetas. Ed. kapelusz. 1973
• Juárez Montolín, J.Ignacio. Las aventuras de Pelegrín. Ed. Teatro Arbolé, Cultura Caracola. 1997
• Espina, Roberto. La capa de Trufaldino. Ed. Teatro Arbolé, Cultura Caracola. 1997
• Jurkowski, Henryk. Consideraciones sobre el teatro de títeres. Ed. Concha de la casa. 1990
• Piñol, Roser. Diviértete haciendo títeres. Ed. Parramón. 1990
• Lloret i Esquerdo, Jaume. Documenta Títeres. Ayto. Alicante. 1999
• Lloret i Esquerdo, Jaume. El titella a Alacant. Ayto. Alicante y CAM. 1997
• Ricart, Manuel. El titella a l'Escola. Ed. Eumo. 1985
• Meschke, Michael. ¡Una estética para el teatro de títeres!. Gobierno Vasco. 1988
• Sonho, Anima. El herrero y el diablo: San Juan de los Vientos. Ed. Teatro Arbolé, Cultura Caracola. 2001
• Sainz-Pardo, Manuel. Jugando con los títeres. Ed. Doncel. 1966
• Orton, Lyn. Jugar y crear títeres y muñecos. Ed. Parramón. 1995
• Association Nationale des théâtres de Marionettes et des Arts Associés (Francia). Mû (París). Ed. Themaa. 1993
• Cebreiro, Alberto. Obras para títeres. Ed. Teatro Arbolé, Cultura Caracola. 1999
• Pelegrín, Ana María. Los picotes de Aldavieja 2: Educación teatral: expresión corporal, juegos drámaticos, títeres. Ed. Luis Vives. 1972
• Currel, David. Puppets and puppet theatre. Ed. Croword Press. 2003
• Osorio Rodríguez, J. María. Teatro guiñol. Ed. Everest.
• Asociación de autores de teatro. Teatro para la infancia y la juventud. 2002
• García Fernández, M. Dolores. Teatro y títeres en la Escuela. Univ. Córdoba. 1988
• Álvarez Corroto, Beatriz. Titireando: Técnica de cartón fallero y pasta de modelar. Ed. Librería Compás. 2007

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL ALUMNADO

El alumnado de nuestras aulas es diferente por sus distantas capacidades, la distinta forma de aprender, de relacionarse, de ser, la motivación ante las tareas, distintas experiencias familiares, sociales... Todo ello determina que la diversidad sea algo sustancial en la tarea de enseñar.

Una escuela rígida, es una escuela muerta. El sistema educativo propugna una escuela comprensiva, y esto significa una escuela válida para TODOS, respetuosa con las diferencias y adaptada a cualquier necesidad. Es por tanto, un tema importante para el profesorado, ya que nos va a servir para conocer mejor, y por tanto ayudar a nuestros alumnos y alumnas individual y colectivamente.

Delimitaré algunos conceptos cuya aclaración es necesaria para el desarrollo de este Blog, ya que parte del tratamiento educativo de la diversidad:

• Atención a la diversidad: es un principio de intervención educativa presente en todas las etapas y niveles del sistema educativo. Su aplicación implica partir de la concepción de que el alumnado es distinto por múltiples factores, y que la acción docente debe dar respuesta a dichas diferencias.

• Atención al alumnado con necesidades educativas de apoyo específico: es el conjunto de medidas que el sistema educativo en su conjunto, cada centro como institución, y el profesorado, aplican para dar respuesta educativa al alumnado que por sus características, no pueden ser atendidos con las medidas generales del sistema educativo.

• Alumnado de necesidades educativas especiales: es el que refiere durante un período de escolarización, o durante toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o transtornos de conducta grave (LOE, artículo 73).