PAUTAS DE ACCESIBILIDAD EN LA RED

Los estándares pueden ayudar a los diseñadores y responsables de sitios a identificar y resolver problemas de accesibilidad.

Las Directrices de Accesibilidad para el Contenido Web 1.0, elaboradas por el WAI, son consideradas en la Unión Europea las normas de facto. Éstas se organizan en 14 pautas generales, divididas en una serie de puntos de control que cualquier diseñador web puede verificar fácilmente. Se definen tres niveles de adecuación con las pautas: "A", "doble-A" (AA) y "triple-A" (AAA).

Para que lo veáis más claro, os dejo el enlace de La Guía Breve de Accesibilidad Web, editada por la Oficina Española de World Wide Web : http://www.w3c.es/divulgacion/guiasbreves/Accesibilidad

En cuanto a la creación de páginas web, las siguientes 10 recomendaciones introducen los conceptos clave que hay que tener en cuenta:

Imágenes y animaciones. Usa el atributo "alt" para describir la función de cada elemento visual.

Mapas de imagen. Usa el elemento "map" en el lado cliente y texto para las zonas activas.

Multimedia. Proporciona subtítulos y transcripciones para el sonido y descripciones del vídeo.

Enlaces de hipertexto. Usa texto que tenga sentido cuando se lea fuera de contexto. Por ejemplo,
evita "pinche aquí".

Organización de las páginas. Usa encabezados, listas y una estructura consistente. Usa CSS
para la maquetación donde sea posible.

Figuras y diagramas. Resúmelos o usa el atributo "longdesc".

Scripts, applets y plugins. Ofrece contenido alternativo si las funciones nuevas no son accesibles.

Marcos. Usa el elemento "noframes" y títulos significativos.

Tablas. Procura que la lectura línea a línea tenga sentido. Resume.

Revisa tu trabajo. Verifica. Usa las herramientas, listas de verificación y pautas.

ACCESIBILIDAD DE LA RED PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Según la Wikipedia, Accesibilidad "el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas".

En este caso, nos vamos a referir a la accesibilidad a acceder a un servicio, un servicio informático: La Red.

Las personas con discapacidad pueden experimentar muchas dificultades para utilizar la Web, como resultado de la combinación de barreras que encuentran al acceder a: el ordenador, las aplicaciones de usuario y la información de las páginas web.

Con frecuencia estas personas emplean software y hardware especializados (ayudas técnicas, que ya os indique con anterioridad) para navegar en la Web.

Los diseñadores y desarrolladores deben tener en cuenta que el contexto de uso de la web es muy distinto de un usuario a otro.

Los sitios web deben codificarse correctamente para que estas ayudas técnicas funcionen de manera eficaz. La clave de la accesibilidad consiste en conseguir que la información se presente
independientemente de los equipos y aplicaciones que se empleen para navegar:

- Navegadores gráficos.
- Navegadores textuales.
- Navegadores de voz.
- Ayudas técnicas: lectores de pantalla,
ratones de cabeza, magnificadores...
- Etc.

La accesibilidad es realmente importante. Pero no solo para las personas con discapacidad, sino también para los creadores de las páginas web, y las empresas que hacen de internet su herramienta de trabajo. Tiene multitud de beneficios, y éstos son algunos de ellos:

- Aumentar su visibilidad en Internet. El medio de comunicación que más aumenta cada año.

- Ahorro en los costes de promoción web. Facilitando el posicionamiento natural del sitio web (SEO), sin depender en exceso del posicionamiento por pago (SEM).

- Garantizar un derecho. Sin accesibilidad web, algunos usuarios quedarían excluidos del acceso a la información y la comunicación.

- Cumplir con la ley. Existen leyes que favorecen y protegen la accesibilidad (la accesibilidad web también).

- Comprometerse con la Responsabilidad Social Corporativa (RSC). En España existen más de 4 millones de personas que sufren algún tipo de discapacidad, y en Europa la cifra se incrementa hasta los 42 millones. Invertir en accesibilidad tendrá una repercusión positiva en un gran número de personas.

- Fomentar un avance tecnológico. Hacer una sede web implica hacer una sede web tecnológicamente avanzada y de calidad.

- Mejorar la usabilidad. La sede web es más adaptable a circunstancias diversas favoreciendo una navegación fluida.

- Incrementar la audiencia de la sede web. La audiencia potencial se incrementa porque las pautas de accesibilidad se adaptan a los estándares de otros dispositivos de acceso (móviles, PDA, televisión digital, etc.)

Ya podéis observar, la cantidad de beneficios de la Accesibilidad a la Red.

HARDWARE ADAPTADO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

En los casos de alumnos con discapacidad visual el Hardware adaptado es el siguiente:


PANTALLA

• Cuanto más grande sea, mejor
• Ampliador de caracteres
• Pantalla de representación táctil

PULSADORES

• No es necesario su uso

TECLADO

• Etiquetas adhesivas en Braille
• Línea Braille

RATÓN

• Sin modificaciones

TELÉFONOS

• Teléfonos con ampliadores
• Teléfonos con teclado ampliado
• Amplificadores para el receptor de un teléfono
• Ayudas táctiles para la audición

OTROS

• Impresoras Braille

AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL, E INVIDENCIA

En el caso de alumnos con discapacidad visual, las ayudas para utilizar los recursos informáticos también son amplias. Sin embargo, debemos difierencias dos grupos: por un lado, los alumnos que no han perdido su vista completamente, pero que sí tienen dificultades para ver con claridad los caracteres de la pantalla de un ordenador. En estos casos, el alumno deberá contar con la ayuda de lupas y/o gafas, monitores más grandes de lo normal (21" en adelante), y con programas de ampliación de caracteres.

En "Opciones de Accesibilidad" (Panel de control), podemos encontrar la opción de "Ampliador de caracteres".

Por otro lado, cuando el alumno cuenta con una ceguera total, las dificultades para el acceso a las nuevas tecnologías se reduce. En estos casos, las ayudas tecnológicas suelen ser más sofisticadas, sobretodo destinadas a que se produzcan las salidas de datos del ordenador.

En estos casos, serán de gran ayuda:

• Etiquetas para el teclado, en lenguaje Braille.


• Interfaz vocal de entrada de datos, y de salida de datos.


• Programa de reconocimiento de caracteres y escáner: el escáner reconoce el texto y lo convierte en sonido.


• Teclado Braille.


• Línea Braille: los caracteres de la pantalla se leen línea a línea.

Para profundizar más, en este enlace, encontraréis todos los recuros e instrumentos electrónicos de lectura y de acceso a la información para personas con discapacidad visual e invidencia. http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=51&seccion=10

Profundamente relacionado con este tema, está la tiflotecnología, que según la ONCE "es el conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a las personas con ceguera o deficiencia visual los medios oportunos para la correcta utilización de la tecnología.".

Os remito por tanto, a la página de la Organización Nacional de Ciegos de España, especialmente al apartado de Tecnologías de la Información y de la Comunicación, donde encontraréis toda la información necesaria para el buen uso de las tecnologías entre alumnos con ceguera.

http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/tecnologias-de-la-informacion-y-de-la-comunicacion

PROYECTO RED SORDA

Este proyecto creado por La Confederación Nacional de Sordos de España en 2000, y es coordinado y desarrollado por la Fundación CNSE para la Supresión de las Barreras de Comunicación.

Sus objetivos son:

• Contribuir a la eliminación de las barreras que afectan a las personas Sordas e integrarlas en la Sociedad de la información con una metodología basada en la Lengua de Signos.
• Desarrollar herramientas software para la gestión de la información y el conocimiento, adaptadas a las características de las personas Sordas y, por ello, a su lengua y cultura propias.
• Diseñar y desarrollar una metodología de teleinformación, adaptada a las personas Sordas, así como crear y poner en marcha un telecentro para la teleformación y el teletrabajo de las personas Sordas.

Estrategias de comunicación

Creación de 23 redes locales.
Selección, elaboración y adaptación de materiales de teleformación.
Jornadas de información.
Auditorias de recursos humanos e informáticos.
Adquisición de equipos para el Aula telemática y creación de la misma para tareas de teleformación.
Difusión del Proyecto.
Puesta en marcha del aula de teleformación y desarrollo de cursos.
Diseño e implementación de la Web de la Red Sorda.

Aunque concluyó el pasado 31 de Diciembre de 2001, el Proyecto Red Sorda continúa ejecutándose, por ello, os voy a dejar los datos de contacto, por si queréis saber más sobre el tema:

Contacto

Red Sorda - Fundación CNSE

C/Islas Aleutianas, 28 28035 Madrid

Tel: 91 376 8560Fax: 91 376 8564

Email:red.sorda@fundacioncnse.org

O visita la página web http://www.redsorda.com/

FACILITANDO LA COMUNICACIÓN

La comunicación es básica en las relaciones interpersonales, somos seres claramente sociales: necesitamos comunicarnos, a nivel verbal como no verbal.

En las aptitudes que nos identifican, las de enseñar, la comunicación se convierte en indispensable, básica, necesaria.

Sin embargo, uno de los problemas al que nos enfrentaremos cuando contamos entre nuestro grupo con niños con alguna discapacidad, va a ser el de lograr comunicarnos con ella, aunque sea de una forma básica. No nos resultará nada fácil establecer una relación profesor-alumno si la discapacidad es auditiva o visual ( o ambas a la vez ) si no adaptamos nuestra forma de comunicar a sus necesidades.

A continuación, me gustaría ofreceros una serie de pautas que hará que la comunicación se facilite, según el tipo de discapacidad:

DISCAPACIDAD VISUAL

En un primer momento bastará con establecer una mayor cercanía al profesor en el aula o en cualquier espacio educativo. Si la ceguera no es total, se aconseja el uso de medio o herramientas de amplificación de imágenes, como por ejemplo, lupas.

No debemos olvidar, que a la hora de ofrecer el material didáctico, los caracteres del mismo deben de ser lo suficientemente grandes para de esta manera facilitar la lectura.

En el caso de una ceguera total, además de la cercanía al profesor, deberemos recurrir a medios más sofisticados como la lectura en Braille, o a dispositivos que leen textos escritos.

DISCAPACIDAD AUDITIVA

En este caso es también importante que el alumno esté situado cerca de donde el profesor ejerza la explicación: tanto si la discapacidad es total (lectura de labios), como si no lo es (lectura de labios y prótesis auditiva).

Si la pérdida auditiva no es total, el uso prótesis junto con la lectura de labios serán suficientes para una buena comunicación, siempre que le hables lentamente, vocalizando bien (pero sin exagerar) y le mires directamente.

En el caso de que la sordera sea total, os voy a anotar una serie de principios, o consejos, que facilitarán la comunicación, tanto a tí, como a la persona sorda:

**Siempre será bueno aprender a usar el Lenguaje de Signos, aunque tan solo sea las palabras básicas.

**Para facilitar la Lectura de Labios debemos:

• Hablarle SIEMPRE cuando te mira, si no lo hace, emitiéndole una seña lo conseguiremos, como por ejemplo tocarle.
• Tu cara debe de estar a plena luz, e intenta no moverte o darle la espalda.
• Vocaliza bien, hablando despacio, pero sin llegar a exagerar, y mucho menos gritarle.
• Colócate a su altura, de modo que no le suponga un esfuerzo extra el visualizar tus labios.

** Para seguir una conversación con esta persona:

• Sitúa el objeto de la conversación de antemano, para que sepa de qué vas a hablarle.
• Respeta los turnos de conversación, y si el grupo es grande, coloca a los participantes en un círculo. Si es necesario (en grupos amplios) será de gran ayuda contar con la presencia de un intérprete de signos.
• Si tratas de llamar la atención a una persona sorda absorta en tarea, un buen recurso para ello será el encender y apagar la luz, o viceversa.

** Si la persona posee un vocabulario reducido, o por alguna dificultad no te llega a comprender del todo: utiliza palabras simples, y nunca argot.

** Y sobretodo, intégrale en el grupo, haciéndole participar en la vida del aula y del centro, ya que es un alumno más y los objetivos para con él son los mismos que con el resto del alumnado.